网校标题：2019年郑州哪里有托福课

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//Doctors can administer curative drugs to treat lung cancer. 医生可以开一些医疗药物来治疗肺癌。

【派】clarification（n. 澄清，阐明）

more and more people had become or were becoming car owners.

Jennifer: I think it did. I’ll explain it to you later.[separator]

【例】His achievements spread from the sun and moon to remote galaxies. 他的研究成就从太阳、月亮延伸到遥远的星系。

*comparatively

雅思考试注重英语的应用能力和综合素质，其中听力、口语两大题型更是贴近日常生活，因此日常使用的习语和搭配跟词汇具有同等的重要性。

【例】In the supermarket, the end of an aisle is usually used for promo-ting special offers. 超市过道的尽头常用来促销特价商品。

马是有用的动物。

*celebrity

【记】联想记忆：三个a像滚下的雪球

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

［'knsl］v. 取消；抵消；删去

Can he be very busy now?

树木可以吸收二氧化碳。//The writer was so absorbed in his writing that he forgot to flick the ashes from his cigar.

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